实习英语教师

概念 顶岗实习，是指在基本上完成教学实习和学过大部分基础技术课之后，到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定的生产任务，并进一步获得感性认识，掌握操作技能，学习企业管理，养成正确劳动态度的一种实践性教学形式。 原由 顶岗实习 最早是在26年5月，河北师范大学在全国率先实施“顶岗实习”工程。这种由河北省师范院校开创的新教育实习模式，旨在破解农村教育“人才荒”，实现师范院校培养人才和服务社会的统一。在河北师大“顶岗实习”试点取得成功之后， 从当年下半年起在全河北省高等师范院校教师教育专业中全面实施“顶岗实习”，9万多名师范类专业在校学生将下乡支教，为农村教育“输血”。后来发展到了全国的高等院校 ，已经从师范类扩展到了各类高等职业教育。 详细信息 在河北省教育厅的强力推动和具体指导下，河北师范大学以强化师范生从教技能为主题，以促进学生成长成材为核心，以服务农村基础教育，促进教育均衡发展为责任，自26年5月起启动顶岗实习支教工程。至今共有六期近55名学生进行了“全职”教师岗位锻炼，18名教师参加驻县管理工作。专业涉及全校2个学院中16个学院的19个师范类专业，地域覆盖全省11个地市54个县市区的41余所农村中学。 27年7月，按照省委宣传部、省教育厅的文件精神，河北师范大学组建了“专业技术人员进万村兴百业活动”专家服务团（以下简称专家服务团），在师范生实习支教的基础上，利用顶岗实习支教搭建的服务农村基础教育的平台，选派5名专家、教授到5所实习支教学校进行定点帮扶并签订了为期四年的责任状，拓宽了服务基础教育的渠道，使师生的支教工作得到有机结合。明确以这5所学校为工作重点，帮扶范围覆盖23个县市。据粗略统计，河北师范大学教师共举办讲座23场，听评课24课时，个别指导33人次，圆满完成了目标任务。 工作情况 工作中，河北师范大学本着“在创新中实践，在实顶岗实习 践中创新”的理念，不断摸索经验，在建立工作长效机制上下功夫，确保顶岗实习支教朝着科学化、规范化、基地化的方向发展，河北师范大学已在条件成熟的威县、南宫市、兴隆县、馆陶县4个县市建立了实习支教基地。 河北师范大学本着积极稳妥的方针，认真开展被顶岗教师培训工作。两年来，九个学科教学论教师组成的河北师范大学新课标宣讲团义务宣讲初中新课标，培训中学教师12人次。7年暑期，河北师范大学组织实习学校初中数学、语文、英语三科被顶岗教师3多人到河北师范大学集中培训。截至目前，先后有望都、威县、临漳、南宫等县市的11名管理干部、教师到河北师范大学附中、附属实验中学、附小、第二幼儿园挂职锻炼、跟岗进修。 区别 不同于普通实习实训，顶岗实习需要完全履行其岗位的全部职责。顶岗实习一般安排在学生在校学习的最后一年，这是符合教育规律的。学生在校经过一个理论知识准备的阶段之后，顶岗实习才会有意义。为了安排集体顶岗实习而压缩必要的课程，必然会影响学生的前期知识储备。一个对岗位懵然无知的学生，不仅不能很快适应实习岗位，在一些机械操作性的岗位上，还可能因为缺乏相应理论和知识，危及人身安全。而企业在接收这样的学生实习时，也必须投入更多资源，不但会提高成本，甚至自身的生产也会被拖累。这样的实习生，企业当然不愿意接收。 学校职责 职校需要真正尊重教育规律。学生在校期间，应夯实理论基础。学校应及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，有针对性地调整和设置专业；以就业为导向，以提高学生职业能力为目标，改革课程体系，使其更加贴近企业工作流程，学生进入企业后能够胜任工作。只有这些准备都做好了，顶岗实习才能使学生学到真正的技能，同时实习单位也才可能从中发现可用之才。只有这样，校企合作才能找到契合点，并长期推动下去。学校之于实习单位，也不再是一个硬塞实习生的角色，而是能助推企业发展的人才供应站。 从教育过程来说，学生到企业顶岗实习，虽然教育行为没有发生在学校，但是实习过程依然是学校教学的重要组成部分，是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。对职校学生来说，它更是一个能够在真实工作环境培养严谨的工作作风、良好的职业道德和素质的重要步骤。学校在组织学生实习时，不能以为只要学生不出事，就不用再管其他了。实习是一个重要的教育过程，对于以培养高技能人才为目标的职业教育来说，更是要将行为和思想指导渗透到学生顶岗实习的细节之中。 原则 学校在组织学生顶岗实习时，应严格按照专业对口的原则。如果学校仅仅将学生视为廉价劳动力，甚至以此作为激发企业提供岗位的动力，不仅与其制定的人才培养目标相背离，这样的“校企合作”也是不可能持续的。将顶岗实习转化为简单劳动，不但不能达到学校设计的目的，还会使学生对实习失去兴趣，从而影响其对本职业的正确认知。